Jean-Loup HERAUD

Jean-Loup Heraud, philosophe, a rejoint l’équipe des professeurs bénévoles en 2007.

Prétendument en retraite institutionnelle, je suis très (trop ?) fortement sollicité par mes collègues chercheurs en didactique des sciences (biologie, physique, mathématiques) dans le laboratoire de l’université scientifique Lyon I auquel je suis associé (Le LEPS, Laboratoire d’étude du phénomène scientifique). Spécialisé en philosophe de la connaissance, je mène avec eux des analyses de situations d’enseignement pour étudier le rôle des jeux de langage et des jeux de fiction dans le questionnement épistémologique et le raisonnement scientifique des élèves en classe. Ma contribution est de mettre à la disposition de mes collègues dans le cadre d’une collaboration interdisciplinaire des concepts et outils d’analyse tirés du courant de la philosophie logique largement sous-estimé jusqu’à une date récente en France. Ce qui nous a conduit à étudier les Jeux et enjeux de langage dans l’élaboration des savoirs en classe (1995) en utilisant les apports de Frege, Wittgenstein et plus particulièrement la théorie de « l’indétermination de la traduction » de Quine. Je recherche avec eux dans ces dernières années comment la fiction (dans les albums de jeunesse par exemple, image et texte) permet de développer une expérimentation rigoureuse sur les possibles, que ces possibles soient des choses possibles, des significations possibles ou bien plus vraisemblablement une corrélation entre ces deux versants/pôles. Pour étudier comment ces possibles peuvent ouvrir sur la connaissance du monde réel. Bien évidemment, cette question me permet de rencontrer le domaine des œuvres artistiques que je privilégie d’étudier dans le cadre de mes ateliers à l’U.P.A. depuis 2 ans, en particulier dans l’art contemporain qui mime le monde aussi bien que l’art dit classique. Car les œuvres de fiction font entrer la pensée dans un raisonnement logique permettant d’interroger et de reconstruire le réel sur d’autres bases. Je l’ai montré cette année dans mon atelier pour le roman de science fiction comme Le péril bleu de M. Renard (1912) dont je vais poursuivre l’étude avec l’aide d’un collègue physicien. Mon intuition forte consiste à penser que le réel (ou du moins sa connaissance et sa consistance) se déduit de la fiction et non pas l’inverse comme on le pense généralement : la fiction n’étant aucunement l’irréel ou l’illusion, mais l’objectivation d’un monde alternatif. 2. Le bénéfice en est pour moi une re-lecture active et critique de textes ou de thèses philosophiques méconnus qui se trouvent ainsi interrogés d’un point de vue extérieur : en ce moment la sémiotique logique de C.S. Peirce et la sémantique des mondes possibles de S. Kripke et de D. Lewis. 3. Cette activité me conduit à de nombreux travaux, communications de colloques et des articles de livres ou de revues dont voici un aperçu pour cette année 2009 : - « De la science en fiction à la fiction en science  : Escher, Abott au secours de l’enseignement de la géométrie », Thierry Dias, Jean-Loup Héraud, communication en séance plénière aux 30ème J.I.E.S.T de Chamonix, mai 2009, - « Le dessin imaginaire : une expérience de fiction heuristique en sciences », C. Bruguière, M. Soudani, J-L Héraud, J-P. Errera, Atelier pour les 30ème J.I.E.S.T de Chamonix, mai 2009, - « Les circuits électriques, entre montages et représentations graphiques. Exemple à l’école primaire », M. Soudani, J-L Héraud, communication pour les Journées de l’ARDIST, Nantes, oct. 2009, - Une navigation inductive dans l’élaboration d’un cadre théorique : questions pour une épistémologie de l’interprétation en didactique de la biologie autour d’un album de jeunesse », Bruguière Catherine, Héraud Jean-Loup, in 3ème séminaire de méthodes de recherches en didactiques, Sayac Nathalie et Cohen-Azria Cora (coord.) P.U. Lille, - « Jeux de langage et épistémologie de l’argumentation à l’école primaire : du têtard à la grenouille », Jean-Loup Héraud, Pierre Clément et Jean-Pierre Errera, in Argumenter en classe de sciences Du débat à l’apprentissage, Christian Buty et Christian Plantin (coord.), INRP, - Note de lecture sur « Laurence Viennot (ss la d.) Didactique, épistémologie et histoire des sciences » Puf, 2008, in Revue de didactique des mathématiques, La pensée sauvage, Grenoble, - « De la sémiotique à l’épistémologie de la schématisation. L’exemple d’une séquence sur les circuits électriques à l’école primaire », Mohamed Soudani, Jean-Loup Héraud, Olfa Soudani, in Aster 48.INRP , 4. En mettant en relation la philosophie avec un corpus (un corps) qui lui est extérieur, mon but est de contribuer à désenclaver la philosophie pour la recentrer sur « le monde de la vie » (Husserl) et à développer sans concession de nouvelles formes de rationalité qui soient adaptées aux enjeux du 21ème siècle.